Problema
Problemas de lectoescritura en
alumnos de segundo año de primaria grupo “c” en la escuela “20 de Noviembre”.
Definición:
El problema de lectoescritura
es sin lugar a duda un problema donde el niño tiene como primer punto
dificultad para leer; esto puede ser que la velocidad en la que lee es mucho
menor que el promedio de los niños, así como dificultad por pronunciar
correctamente las palabras o letras, también consiste en la falta de
comprensión de lo que se lee. En cuanto a la escritura; presenta dificulta para
trazar las letras, que a su vez conlleva que confunda letras o las invierta al
escribirlas, la caligrafía y ortografía es mala. Esto se pueda dar por varias
causas, se por qué el docente a cargo no usa buenos métodos para apoyar los
aprendizajes, también que en casa los papas no se preocupen por dedicarles
tiempo para reafirmar lo que se les enseña en clases o la personalidad del niño
(baja autoestima, problemas de aprendizaje dados por una causa en particular)
Justificación:
Es esencial que en segundo año el niño ya cuente con la habilidad de escribir y leer, ya que eso conocimientos se tuvieron que haber logrado desde el primer año de primaria, esto ocasiona que los alumnos que presentan este problema sean excluidos en otro subgrupo que demanda más atención, porque no pueden ir al corriente de los aprendizajes de sus compañeros, ya que no logran por si solos a realizar las actividades al parejo que los demás y sin ayuda del docente.
Objetivo
del material:
- Que los niños adquieran habilidades para saber diferenciar vocales de consonantes
- Que los niños puedan pronunciar y escribir sonidos de silabas y palabras sin confundirse
Destinatarios
Alumnos de segundo año de primaria sexo indistinto con edades entre los 6 y 7 años.
Tipo de Material Educativo
Partiendo de las
características principales de los destinatarios y el objetivo a llevar me
parecen pertinentes las siguientes.
Los materiales lúdicos son
esenciales para motivar a los niños de segundo año de primaria.
1.- Lotería de vocales y consonantes, se
trabajaría la realización (ortografía y caligrafía) de las letras, con
materiales reciclables; posteriormente al jugar la lotería se trabajaría la
comparación y diferenciación de cada letra. Este material aplicado a un juego
tradicional es bastante motivador para apoyar a los niños en la lectoescritura
2. Elaboración de fichas, para armar palabras partiendo de
silabas, guiados por la ilustración de la palabra a formar. En este sentido se
trabaja la pronunciación de silabas y palabras para apoyar la lectura y
posteriormente este mismo material se puede adaptar para que escriban la
palabra que formaron, entonces se apoya la escritura simultáneamente
Esto es para reafirmar los
conocimientos básicos con los que el niño ya cuenta.
Estrategias de aprendizaje
La introducción de materiales lúdicos visuales y escritos para motivar a los alumnos y reforzar
simultáneamente lo que el docente les dio a conocer desde primer grado.
Boceto
del material educativo (Lotería de vocales y consonantes)
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- Se buscó en internet imágenes del abecedario libres de derecho gratis, para lo cual elegí las que presento en la imagen de abajo.
- La opción para hacer las tarjetas recortables es basarse en la tabla de las anteriores letras pero sustituirlas por estas.
- El fondo de las tarjetas sería blanco para que las letras tomaran presencia, y a su vez incitaran a los alumnos a jugar con un estilo de letras más llamativo.
- Se utilizaría cartoncillo blanco y se pegarían la letras en cada tarjeta posteriormente se forrarían con papel trasparente adherible.
Para la carta que los alumnos se creo este formato
Para las cartas de juego se procede
de la misma manera se tomaría el formato de la primera opción solo que en fondo
blanco y se le pegarían las letras de este formato que presento para
posteriormente ser recubiertas por papel adherible transparente.
Esta
opción es la que me convence por la combinación de los colores en las letras es
armónica pero a su vez capta la atención
del destinatario
Elaboración de fichas recortables, para
armar palabras partiendo de silabas, guiados por la ilustración de la palabra a
formar.
Opción favorita pues presenta más
elementos artísticos en la elaboración, el material a utilizar y las letras que
se pondrían
- Fichas echas de madera, del mismo tamaño que se presentan en el formato de abajo, las letras serían pintadas o en su caso (si no se alcanza por el tiempo) recortadas del formato o de las letras que presente con más color y se pegarían.
- Se armarían diversas bases rectangulares de la altura de la ficha, con opción para que las fichas de las silabas se deslicen entre la base, esto con el fin de que el alumno pueda ordenar una palabra sin que se le muevan las fichas y pueda trasladarse a otro lugar con su palabra formada, etc.
Formato
Este formato es para todo el abecedario
Ejemplo de imágenes para formar palabras
Entre otras muchas mas, así como se puede improvisar con recortes de revista.
!Gracias por su atención!
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN
Proyecto: Leer bien para
escribir mejor de una manera divertida
“No podemos enseñar nada a
nadie. Tan sólo podemos ayudar a que descubran por sí mismos”
Galileo
Galilei
Introducción:
El
presente trabajo es un resumen de la evidencia recabada después de haber
implementado el material educativo diseñado para apoyar los aprendizajes de lectoescritura
en alumnos (edad entre 6 y 7años) de 2do año de la escuela primaria “20 de Noviembre”, en
el municipio de Tizapán el Alto.
El proceso
que se tomó como parte medular de la aplicación es el manejo del mismo material
por parte de los alumnos: que tan simple o complicado les fue hacer uso del
mismo, los ejercicios que realizaron fueron realmente significativos para su
aprendizaje, logro la interacción entre
alumno-alumno, material-alumno; en general las actividades lúdicas que conllevan el juego en
el proceso de enseñanza-aprendizaje lograron ser efectivas para propiciar la
motivación.
Asimismo
la implementación se contempló en dos
momentos; quiero decir que se llevó el proceso en dos subgrupos de alumnos
Para
dar cuenta de la evidencia se anexan imágenes de los momentos fundamentales del
uso del material educativo.
Implementación del material (Primer
escenario)
Con
una autorización previamente otorgada por parte del director de la escuela “20
de Noviembre” y el docente a cargo del grupo de 2do “c”, se notificó que el día
9 de noviembre haría presencia en el plantel para proceder con la aplicación
del material educativo.
Como
primer paso me designo el docente a cargo del grupo a 6 alumnos que considera
van con un proceso de aprendizaje más lento que sus compañeros en
lectoescritura, como también se me
facilitó un aula que en esos momentos no
se estaba haciendo uso de ella; esto con el fin de trabajar con los alumnos sin
ninguna interrupción.
Llegado el día 9, me presente en la escuela, posteriormente dirigí a los alumnos al aula en la que trabajaríamos, con un tono muy suave pero a su vez con cordialidad me dirigí hacia ellos para hacer mi presentación y explicarles cuál era la razón que estarían realizando algunos ejercicios con mi ayuda.
El material consiste en tres productos.
1.- Lotería del abecedario
2.-
Segmento de letras para la construcción de palabras
3.-
Fichas de madera para la construcción de palabras
En
esta secuencia se fue aplicado el
material.
1. Juego
de la lotería: Se acomodaron los alumnos en una mesa para
que todos estuvieran juntos en el juego de la lotería.
La
aplicación de este material fue un gran existo, ya que los alumnos
principalmente estuvieron motivados, participando activamente en el juego, con
gran dinámico y sobre todo fue muy fácil su
comprensión y manejo del material entro los mismo.
Se
realizaron varias repeticiones del juego por petición de los alumnos. A
continuación se presentan algunas imágenes alusivas al manejo de la lotería.
Formando
palabras con el segmento de letras: Al término del juego de la
lotería se aplicó el siguiente producto del material educativo, este fue rolándose
la participación de uno en uno, para poder trabajarlo de una manera más amena y
que el manejo del mismo cada alumno lo desempeñará lo mejor posible. A partir
de algunas imágenes con las que disponía, se procedió a trabajar.
A cada
alumno se le proporciono una imagen en su turno, para que ellos formaran el
nombre de la imagen, este proceso se realizó por seis ocasiones en cada alumno.
Los resultados fueron todos positivos, se comprobó que los alumnos reconocían las
letras para poder formar las palabras, también les gustó el material que se les
ofreció para hacer el ejercicio, ya que cada participación que hacían la
realizaban con gran entusiasmo.
Anexos
de ejemplos:
3.-
Fichas de madera con las silabas:
El
procedimiento de la aplicación de este material consistió en dos pasos.
En el
primero se le proporciono al alumno una imagen de la palabra que escribiría, después
identifico por cuales silabas estaba compuesta y las fue colocando en orden en
la base para finalmente formar la palabra. Todos los alumnos escribían en su
cuaderno la palabra formada por su compañero, este método se aplicó en cada uno
de los seis alumnos.
En el
segundo paso yo les decía la palabra a cada alumno, para que ellos
posteriormente formaran la palabra y finalmente al escribieran en su cuaderno. Puedo
destacar que los alumnos en todo momento estuvieron activos aunque se distraían
fácilmente, esto no freno la aplicación del material, ya que finalmente los
colores de cada ficha les atraían mucho la atención, como su practicidad en el
manejo y la base para darle secuencia a las silabas para formar la palabra.
Algo
muy importante por mencionar en la aplicación de los tres productos como
material, es que tuve la oportunidad no de solo aplicarlo un solo día en la
escuela, sino que fueron tres días consecutivos, ya que los alumnos fueron muy
receptivos a trabajar con el mismo y es por eso que lo aplique por más días,
con la alternativa que le mencione al docente para que los padres de familia
desarrollaran el material y trabajaran
con en el casa, apoyando a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Anexo
evidencia de la aplicación.
Implementación
del material (Segundo escenario)
Para
aplicar el material en un segundo escenario pedí el apoyo de unas madres de
familia de la escuela “20 de noviembre” pero que sus hijos no forman parte del
grupo de 2do “c”. Para lo cual dos madres de familia accedieron a llevar a sus
hijos a mi casa para poderles
implementar e material educativo.
Con un total de tres niños (contado a mi hijo) se
llevó a cabo la segunda aplicación del material.
El
procedimiento fue el mismo que se desarrolló con los niños en la escuela.
Como
primer paso se desarrolló el juego de la lotería, notando el entusiasmo en los
niños por el juego y a su vez su participación proporcionaba un refuerzo en el
reconocimiento de las letras del abecedario.
Como
segundo paso fue la aplicación del segmento de la tabla para formar palabras;
la participación fue rolándose para que todos participaran y se repitiera la
participación en orden.
Mi
sorpresa es que realmente el material les facilito formar palabras; ya que se
les hizo más fácil al ir reconociendo las letras del abecedario y el manejo del
material, no teniendo ningún problema al usarlo.
Finalmente
se aplicó el producto de las fichas de
madera con silabas. Con dibujo que les proporcione y en orden cada niño fue
formando la palabra correspondiente al dibujo que se le proporcionó, también se
les dicto mencionaron palabras para que las formaran.
A
continuación se presenta la evidencia:
CONCLUSIONES
PERSONALES
A
partir de la implementación del material considero cumplido los objetivos que
se propusieron, los cuales fueron:
·
Que los niños adquieran habilidades para saber
diferenciar vocales de consonantes
·
Que los niños puedan pronunciar y escribir
sonidos de silabas y palabras sin confundirse
La
implementación con base a las actividades lúdicas que conllevan el juego en el
proceso de enseñanza-aprendizaje hizo que el material fuera totalmente aceptado
por los distintos niños a quienes se les aplico el material, pues la motivación
fungió como base en el aprendizaje. Como bien lo pude comprobar; si al niño le
gusta el material su aprendizaje será mejor, propiciando la participación
activa, el fácil manejo del material.
A
pesar de algunos contratiempos que me surgieron conforme a la fecha exacta para
aplicar el material, este se pudo aplicar respetando el tiempo que asigne
para la implementación, considero que el
diseño del mismo material puede mejorarse (excepto la lotería, ya que esta me
parece perfecta) y hacerlo más práctico para que los niños tengan el material
en casa y sigan haciendo uso de mismo.
El
producto llamado segmento de letras se puede rediseñar en su tamaño, para que
sea más práctico su manejo y su traslado; como opción sería reducir las letras
y la tabla por mitad de su tamaño actual.
En
cuanto a las fichas, sería pertinente construir cubos para que en una sola figura
se tengan todas las silabas de una letra (ejemplo: ba, be, bi, bo, bu, b), para
generar menos fichas, así mismo sería pintar a mano todas las silabas para que
queden de un solo tamaño y más visibles.
En
general considero que el diseño del material género en mi persona habilidades y
aptitudes para desarrollar un medio que persigue un fin, en este caso era el
apoyara a los alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura, me siento
realmente satisfecha, pues pude cumplir mis expectativas que tenia del curso y
del mismo material.
El
aprendizaje colaborativo que se manifestó en el curso, realmente me fue
significativo, pues lo que uno tal vez no percibe, gracias a un compañero lo
puedes mejorar. Pero la clave de mi esfuerzo giro en torno a la retroalimentación
recibida por parte de mi asesora María Fernanda, ya que hizo que notara mis
habilidades y destrezas en los aciertos en cada actividad pero lo significativo
esta en los debilidades que me hizo saber que tenía, esto con el fin de mejorar
is aprendizajes.
El logro es, ante todo, el producto de la constante elevación de nuestras aspiraciones y expectativas
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- Jack Nicklaus
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Gracia por su atención!!!!
